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低年级识字教学中的德育渗透

作者:黄骅市骅西小学 康玲    来源:《河北教育》德育版 2014.5    2014/5/22

 

在低年级识字教学中,为了最大程度地激发学生的识字兴趣,教师们常用到识字游戏。这些游戏的介入,让学生在玩中学、学中玩,使识字课堂生趣盎然。在此过程中进行德育渗透,可以收到良好效果。我的做法是,将语文教材中一些承载着生动文化信息的文字,请进“五彩汉字城”。“五彩汉字城”的每座小屋里都住着生字词,这些字词都带着“任务”和“礼物”。“任务”和“礼物”也许是看图猜字,也许是听或读相关成语、故事,也许是回答问题,也许是个谜语,也许是欣赏一组图片……
比如我在《操场上》一课的“五彩汉字城”中设计了三座房子,一座里住着“高”和“步”两个象形字,另两座里分别是带提手旁和足字旁的字。在学生认读之生字后,带学生玩“五彩汉字城”游戏。师生同说拍手谣:“汉字城宝藏多,知识礼物一块儿得。”学生选择房子,课件打开房门,呈现“高”和“步”两幅象形字图片。点击图片,图片抖动,发出声音:“帮我和生字连连线?”生字抖动呼应。学生观察、思考、交流,建立图和字之间的初步联系。任务完成后点击礼物包——在城楼的图片上重叠出现甲骨文的“高”,直观演示“高”字的每一笔都是由城楼的相关部分演变而来,接着出示“高”字从甲骨文到楷书的演变过程。“礼物”包里还有“步”字相关内容。这样,学生不但牢牢记住了字形,而且明白这样写的道理,并且理解了字的意思。
提手旁和足字旁的字,以找相同点的方式,让学生初步感受形声字“形旁表义”的规律。游戏中将知识作为“礼物”送出,并且完成“任务”才能得到。从情感上上来看,学生一边带着获得奖赏的满足,一边对礼物充满期待,乐意接受。
此类游戏教学中,教师要根据不同的字词设计不同的内容。学“法”字时,可链接关于“廌”的音频故事,体会古人的造字智慧;“伞”字可链接一组古代伞和现代伞的图片,感受伞的文化演变等。其他如易错的形近字、同音字、多音字等,都可以请进“城”来。游戏方式因内容而异,可看、可听、可说、可演……
久而久之,游戏中的文化渗透能够让学生知识丰富、视野开阔,能够让学生体会中国文化的高超与久远。汉字本身携带的知识、故事、趣闻、历史、文化,还会激发学生内在的学习动机,从而提高汉字学习的兴趣、能力和语文素养。